高中语文教学案例（高中语文教学案例分析模板）
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高中语文《琵琶行》教学案例评析
诗人在最需要心灵抚慰的时候，琵琶女适时地出现，以一支表达琵琶女晚年落魄情感的琵琶曲暗合了白居易当时的心情，于是就有了下文共鸣的句子—— 师生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
诗歌中的风物成了溢满感情的意象，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。 （五）文与乐的实践 理念：本环节是《琵琶行》教学的延伸，旨在培养学生对文学的审美情趣，激发学生的情感。
有些文言文看似枯燥其实故事性还是很强的，例如《桃花源记》和《琵琶行》等都属于情节性很强的记，古时称为记，现在就属于散文了，但像《离骚》这样的文就需要学生下苦功夫了。
《水浒传》 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 白居易《琵琶行》 与天地兮比寿，与日月兮同光。 屈原《楚辞.九章.涉江》 一身报国有万死，双鬓向人无再青。 陆游《夜泊水村》 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 杜牧《过华清宫绝句》 一片飞花减却春，风飘万点正愁人。
有的学生甚至背过了《明日歌》《琵琶行》等难度大的诗词。 组织诗朗诵会。根据各年级所学内容，从所学古诗词中精选20首，让各班选出代表参加比赛，通过配乐朗诵，背诵，表演等活动形式，评选出优胜小组和背诵大王。这些活动开展大大调动了学生的诵读热情，学习效率也有了很大的提高。
历史是一个民族安身立命的基础 学习历史能使我们更好了解中华民族从哪里来、将往哪里去。马克思说过，我们只知道一门惟一的科学——历史学。中国是世界上惟一有几千年不间断历史记录的国家。浩如烟海的历史典籍记录了中华民族在创造历史中积累的各种知识、经验和智慧。
《不自由,毋宁死》教学案例
《不自由，毋宁死》教学案例【1】 《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。
《不自由，毋宁死》教学案例 《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。
《不自由,毋宁死》教学设计?+教学案例
1、《不自由，毋宁死》教学设计 （一） 设计思想 教书？抑或是用书教？我想不通的文本承担的教学目的是不相同的，有时需要我们教者大胆取舍，彰显不同文本的特色，从而使学生从中习得“印象最深的一点”。
2、《不自由，毋宁死》教学案例【1】 《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。
3、《不自由，毋宁死！》是亨利在第二次维吉尼亚大会上鼓舞人心的演说。在演说中，亨利首先指出人们往往容易耽于幻想，而忽视痛苦的现实。他批评那些对即将到来的危机视而不见、听而不闻的人，认为他们不应该与那些盲目乐观、无视真相的人为伍。
4、“不自由，毋宁死”这句话出自清·梁启超的《新中国未来记》第三回。以下是关于这句话的详细解释：出处：梁启超在《新中国未来记》中引用了这句话，原文为“哥哥岂不闻欧美人嘴唇皮挂着的话说道：‘不自由，毋宁死’。”，以此表达对于自由的珍视和追求。
高中文言文教学案例
换汤首先换药 以往文言文课堂中对字词句的意义和用法逐一讲解是主要内容，我们教师和学生必须从中解脱出来。教材中文言文大多叙事性较强，比较通俗易懂，而且现在学生获得信息的途径越来越多，教辅资料也很丰富。
文言文教学目标侧重语言理解、内容概述与艺术手法分析。 教学目标设计依据高中课程标准，强调审美体验、情感理解与文化素养的提升。 科三题型分为单选、案例分析与教学设计，大题分数占比大，选择题需控制错题数量。
案例分析题：结合语文课程标准（如“核心素养”“任务群”），分析教学行为的合理性。文学常识：重点复习高中教材中的文言文、诗词、名著，避免冷门知识点。避坑指南：避免忽视“教学过程”设计，需体现师生互动和评价环节。答题时注意书写工整，卷面整洁，避免涂改。
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